来源：中国青年网
在数字浪潮重塑教育图景的当下，有一群青春力量正尝试用技术敲碎资源壁垒。华中师范大学学子李云帆，带着“让每个学生多考五分” 的初心，打造出 AI 作文批改应用“作文说”。国产操作系统生态的温暖赋能，恰好为这份热忱提供了沃土，让看似遥远的理想落地生根，也让李云帆成为深谙教育温度的学生开发者之一。
深度打磨，让代码长出温度
“我们团队成员都是从欠发达地区走出来的学生，太清楚作文丢分的遗憾了。”李云帆的创业初心，藏着对家乡学子的共情。在他的成长记忆里，每次语文考试作文占分比接近一半，却是很多学生的“失分重灾区”。读研后，李云帆又在调研中摸清了老师的难处：“即便是资深教师，面对全班几十份作文，批改起来也耗神费力。”
“帮学生多考几分，用科技力量减轻老师负担，在我看来这是最好的教育公益。”带着这份朴实的愿景，李云帆一头扎进了AI作文批改应用的研发里。但这条路远比想象中坎坷，老师们的反馈既尖锐又真实：有人嫌弃操作复杂，有人质疑批改不准。但这些“吐槽”没有浇灭李云帆的热情，反而成了他与团队迭代“作文说”的动力。整个团队把作文拆分成近30个需求场景，在后台搭建起几十个工作流，日夜不停地实验优化。
应用“作文说”演示图。受访者供图
不同于市面上“拍照即出分”的批改工具，“作文说”更像一位懂教学、懂学生的老师。李云帆始终坚信，作文批改没有“万能标尺”，不同地区课标不同、不同学校教法各异，学生真正的进步，必须结合实际教学。他拒绝传统AI工具的简单输入，而是让老师上传课标课件、班级学情甚至学生的过往写作档案，供模型深度学习。在李云帆看来，这不仅是算法的升级，更是对教学规律的尊重：“如果脱离课堂，AI批改也只是华而不实的表演。”
适配真实教学场景，生态赋能让善意落地
“实打实”三个字，贯穿了李云帆和“作文说”的成长轨迹。身为中国教育技术协会智能教育专业委员会最年轻的委员，他坚信，真正的智能教育，不在于炫技，而在于能否走进真实的教学。在研发初期，他发现许多经验丰富的老教师常被一些“小事”困住，比如“别用微信浏览器打开网页端，否则下不了PDF”，这些看似琐碎的细节没有让他不耐烦，反而成为产品研发的关键洞察：后端极尽复杂，前端力求极简。团队会把自适应反馈这些复杂算法打磨到极致，但前端又简化成“傻瓜式”操作，让老师上手即用。“我们给的就是实打实的帮助。”李云帆的语气里带着笃定：“要让年轻老师更专业，让专业老师更省心。”在他眼里，技术不必喧哗，而应服务于那些细微而真实的教学瞬间。
这份脚踏实地，恰好遇上了鸿蒙生态的暖心扶持。对于学生创业团队而言，开发资源有限是绕不开的难题，而鸿蒙生态丰富的开发工具与多端适配能力，帮李云帆解了燃眉之急。借助鸿蒙生态，“作文说”无需从零开发，就能快速适配成鸿蒙应用，既节省了开发成本，也自然地走进了千万台鸿蒙手机，触达更多一线教师。
这份“实打实”，最终也翻山越岭，抵达了最需要他们的人身边。面对一些乡村小学的教师，李云帆经常是不打招呼，就悄悄给他们充上了应用的年费会员。然而项目本身盈利能力有限，李云帆也萌生过“做不下去”的想法。“我们没有资质对接教育局，也很难进入学校宣传，要求老师自费购买也不现实。”李云帆直言曾感到推广无门。可让他感动的是，不少教师知道“作文说”获客能力有限后，会主动推荐给其他老师：常有学校从一个老师用起，慢慢扩散至其他年级，甚至覆盖全校。这份来自教育一线的自发支持，成为“作文说”团队继续前行的动力。
应用“作文说”演示图。受访者供图
截至目前，“作文说”已服务超4万名教师，累计批改作文超30万篇，用户主动分享率高达27.8%。两个“实打实”的相遇，让团队的AI赋能教育之路，渐渐有了清晰的远方。
代码破解教育难题
“鸿蒙生态最打动我的，是它给了学生开发者被看见的机会。”李云帆直言，其他平台的流量门槛高、审批复杂，而鸿蒙作为新的应用商店，不仅能让“作文说”这样的小众实用型产品迅速上架，还更容易触达目标用户。许多使用鸿蒙系统的老师，如今都能顺畅使用“作文说”。
对于未来，李云帆心里装着清晰的蓝图。他计划在深耕C端与B端市场的同时，启动“公益入校”计划：在未来3年，“作文说”团队将为1000所欠发达地区学校捐赠服务，希望帮助2万名学生作文成绩平均提高5分。
“解决实际问题才更有价值。”作为先行者，李云帆建议学生开发者不要急功近利。在他看来，扎根垂直场景、解决具体痛点的产品，才能在生态中成长。而鸿蒙生态也正通过分布式架构、流量扶持和技术帮扶，持续优化开发环境，让更多像李云帆一样的学生开发者，能够专注创意与社会价值，让技术回归服务人的温度。
李云帆的开发故事里，有青春的热忱，有专业的坚守，更有生态的赋能。在鸿蒙这片沃土上，越来越多这样的年轻开发者扎根于此，用一行行代码编织着社会价值与商业价值的共生图景，让青春在数字化浪潮中绽放出耀眼的光芒。
